В новый год с новыми методами / Эхо Оша

Новости

В Ноокатском районе задержана группа скотокрадов
2020-01-16Об этом сообщила пресс-служба управления внутренних дел Ошской области, где отмечают, что установлена причастность этой группы к совершению краж 30 лошадей и 56 коров.
В колледжах Кыргызстана в текущем году начнется внедрение обучения на рабочем месте
2020-01-16Об этом сообщила пресс-служба ведомства, сообщая о заседании Наблюдательного комитета по поддержке, развитию и укреплению системы профессионального технического образования в рамках «Программы развития сектора: Навыки для инклюзивного роста».
«Зеленстрой» зимой не дремлет
2020-01-15Несмотря на зиму в Ошском городском комбинате благоустройства и озеленения работа не замерла. Так сотрудница предприятия Чинара Акимбекова окапывает можжевельник и отряхивает с его веток налипший снег....
Особое внимание – селу
2020-01-11В Кыргызской Национальной библиотеке имени А.Осмонова с участием общественных, культурных деятелей республики, председателей всех творческих союзов КР (композиторы, писатели, художники, театры) состоялась обсуждение проекта Программы правительства КР по развитию сферы культуры до 2030 года. Об этом сообщает пресс-служба Министерства культуры, информации и туризма КР.
Генеральный план Оша на подходе
2020-01-11Накануне нового года в мэрии Оша состоялось ХХI заседание специальной комиссии по исполнению Проекта детальной планировки (ПДП) Генерального плана второй столицы.

Объявления

Фотогалерея

- 2016-02-03
- Крещение в Оше

Каталог

В новый год с новыми методами
- №68 сентябрь 2015 г.
- Образование
2015-09-030881Начавшийся учебный год для вспомогательной школы №12 отличается от прежних. Как сообщалось ранее кабинет труда обрудован новыми швейными машинами, столами, обновлена система элетрообеспечения. Школе передаются наборы по выжиганию из дерева, а также инструменты для столярного дела и резьбе по дереву. В планах предоставление материалов для валяния из войлока и другое. Все это делается для усиления потенциала школы с 8-летним образованием, где учатся дети с особенностями ментального развития, из малообеспеченных семей.
Не базой единой
Однако кроме материальной обеспеченности, в школе остро стоит вопрос о повышении квалификации педагогов. 25 учителей с разным стажем от одного года до более двух десятков лет работы. Городская система образования систематически приглашает учителей из этой школы на обучающие мероприятия, но предлагаемый там материал касается обучения и воспитания детей из обычных общеобразовательных школ.
«С учетом физических и психических заболеваний наших детей мы преподаем им облегченную программу», - рассказала учительница русского языка с 24-х летним стажем Раиса Абдукеримова. Ее коллеги дополнили, что у учеников замедлен процесс запоминания материала, у них повышена утомляемость, снижена концентрация внимания и степень усвоения материала, сидеть на уроке 45 минут для такого ребенка сложно. Среди них есть капризные дети, избалованные, которые не могут сдерживать эмоций и требуют повышенного внимания. Многие ребята из проблемных семей, что значительно влияет на поведение ребенка в коллективе. «Наши ученики не всегда могут рассказать о своих чувствах. Хотят называть «мамой» учительницу или воспитательницу», - поделилась одна из педагогов.
Работать с особыми детьми сложно, от начала до конца занятий учителя постоянно находятся со своими учениками. Из-за этого учителя не могут позволить себе сделать перерыв, выйти на обед или отдохнуть, что плохо отражается на их самочувствии. Кроме того, учитель окружен требованиями не только администрации школы, но и родителей. Это также влияет на эмоционально-психическое состояние каждого наставника и всего коллектива.
Помочь учителям преодолеть психологические барьеры, сдружить коллектив, повысить профессиональные навыки помог четырехдневный тренинг по применению инновационных технологий в работе с особыми детьми, организованный общественным фондом «Благодать». Директор фонда Рахат Шакирова отметила: «Мы очень долго размышляли о структуре программы тренинга. Искали информацию, советовались, обсуждали. Основой обучения стало разработанное нашими сотрудниками методическое пособие по внедрению инновации в систему обучения и воспитания особых детей. Понимая, что за 4 дня невозможно дать весь методический материал пособия, мы выбрали самые важные и интересные аспекты. Для этого наша тренерская команда была составлена из методиста, психолога, специалиста по арт-терапии». Программа включала темы разработки уроков с применением инновационных методов, сеансы психологической разгрузки и снятия напряжения, практическое применение методов арт-терапии.
Помощь через арт-терапию
Теория плавно перетекала в практику, индивидуальные работы перемежались с коллективными, всюду присутствовало творчество, методика преподавания была неразрывно связана с психологией. Участники многое узнали о применении методов арт-терапии в развитии потенциала и коррекции поведения особых детей. «Арт-терапия - это лечение через искусство, это мозг плюс руки. Это прекрасный способ безболезненно выразить свои эмоции и чувства», - коротко охарактеризовала это направление тренер Юлдус Эгамбердиева.
По ее словам, творчество тесно связано с жизнью ребенка, наполненной богатой игрой фантазии и символической деятельностью. Дети еще не умеют ясно выражать свои мысли, зато умеют рисовать, лепить, фантазировать. Именно, методы арт-терапии позволяют ребенку выразить свое состояние через рисунок, танец, сказку, игру. Чувства и эмоции нередко находят выражение с помощью используемых детьми символов. Происходит смешение внутренней и внешней реальности.

Учителя заметили, они и раньше в своей работе применяли некоторые способы арт-терапии, но даже не представляли разнообразие этих методов. Например, в изо-терапии учителя часто используют акварельные краски, но не работают с гуашью. Дети рисуют кистью на бумаге, но не пробовали рисовать пальцами, ладонями, на стене или с закрытыми глазами. Эльвира Чжен на занятиях апробировала методы арт -терапии, отраженные в методическом пособии для учителей вспомогательной школы.
Практические занятия показали, насколько интересны и полезны методы арт-терапии и для самих взрослых. Учителя и воспитатели с удовольствием окунулись в мир творческого самовыражения. Им было предложено нарисовать дерево гуашью. Занятие проходило под спокойную расслабляющую музыку. Каждый углубился в свою работу. У кого-то дерево получилось большим, с крупными красными плодами. Кто-то нарисовал хвойное дерево, другой изобразил листопад.
Психолог Гулипа Борбиева попросила участников рассказать о чувствах и ощущениях, которые они испытали по время рисования. «Я волновалась, не знала, что и как рисовать, потом решила нарисовать яблоню. Под музыку рисовать приятнее, на душе стало радостно, немного грустно, что даже захотелось поплакать. Я поняла — как здорово жить!», - поделилась одна участница. «Я хотела понять, что чувствует ребенок, когда мы даем ему задание нарисовать дерево. Было и волнительно, и радостно», - призналась другая. Многие говорили, что испытали расслабление, отдых, их охватило чувство любви ко всему.

Психолог пояснила, что рисование дерева является частью методики «Дом-дерево-человек» (ДДЧ) Джона Бака по психологической диагностики личности. Человек включает сознание через активное использование органов чувств и творчества. Дерево символизирует базовый автопортрет. Дерево показывает место человека в жизни, его отношение к окружающему. Для психодиагностики нужно изучить расположение сюжета рисунка на бумаге, используемую цветовую гамму, толщину стебля, наличие или отсутствия корней, количество и размеры объектов и т. д. Например, маленькое дерево означает желание человека уйти в себя. Широкий у основания ствол, суживающийся к вершине — недостаток тепла. Прорисовка ветвей означает гибкость человека, его способности к приспособлению к среде. «На тренинге мы показали всего лишь часть этой методики, которую вы можете применять, чтобы определить состояние ребенка по его рисунку», - сказала психолог Гулипа Борбиева, раздав участникам теоретический материал в отпечатанном виде.
Приводя примеры, учителя задавали психологу вопросы, что может означать те или иные элементы, которые рисуют их ученики.
Разделенные на группы, участники работали над созданием сказки через картину с использованием цветного пластилина, семян злаков, мелких макарон и т. д.
Еще одним методом по снятию эмоционального напряжения, развитию креативности стало использование «волшебных красок», которые участники приготовили смешав вручную муку, воду, соль, клей ПВА и краски. Окуная пальцы в получившуюся смесь участники рисовали на кусках картона картины. Как отметили специалисты, такой вид рисования способствует развитию не только мелкой моторики, что влияет на умение ребенка использовать свои руки, но и способствует развитию речи, поскольку центр, отвечающий за движения, расположен рядом с речевым центром, и когда начинает работать первый, он активизирует и второй.
Математика и швейное дело в одном уроке

В начале тренинга учителя поделились своими ожиданиями — узнать новое по методике преподавания детям с особыми нуждами. Тренер-методист Юлдус Эгамбердиева предложила им провести интегрированный урок. Он предполагает совместную работу двух педагогов разных предметов. «Подобная практика существует в разных странах в школах для детей с ментальными особенностями. В Оше в данной школе обучение этому методу проводится впервые», - отметила важность метода Ю.Эгамбердиева. Отличие этого вида уроков от традиционного в более четкой подаче материала, компактности, логике и информированности. Два учителя работают в команде, своевременно дополняют и помогают друг другу. Когда говорит один учитель, второй находится в стороне. Потом роли меняются. Два учителя — два лидера. Один учитель рассказывает теорию, второй на доске сразу показывает практическое использование.
Учительница математики Салтанат Бапиева и учительница труда Миассар Абдурахимова разработали свой урок и представили его другим участникам тренинга. Предложенное ими занятие включало в себя и методы арт-терапии: работа с разными геометрическими фигурами, вырезанными из цветной бумаги, несколько минут физических упражнений с использованием чисел и цветных фигур.
Предложенная модель урока очень понравилась участникам тренинга, которые отметили его новизну, простоту в исполнении, легкость работы в паре с коллегой, взаимную поддержку. В свою очередь тренер-методист сделала несколько замечаний, над которыми учителям предстоит поработать. Тренер также предложила включить в рабочие планы на этот учебный год проведение открытых интегрированных уроков с приглашением коллег из других школ. Активу учителей школы было предложено разработать авторскую программу и передавать ее коллегам из заведений, где учатся дети с ментальными особенностями развития.
Получив сертификаты и подводя итоги, участники тренинга были единодушны в том, что обучение превзошло их первоначальные ожидания от тренинга. Участники также отметили высокий уровень подготовки тренеров, раздаточный материал, создание дружеской рабочей атмосферы в эти дни. Администрация школы заверила, что изученные методы работы с особыми детьми будут включены в рабочие планы учителей на этот учебный год.
Мероприятие организовал общественный фонд «Благодать» в рамках проекта «Развитие профессиональных навыков у детей вспомогательной школы №12 г. Ош» при финансовой поддержке образовательной программы фонда «Сорос – Кыргызстан».
Сахира Назарова
Фото автора